【论坛之声】三外教师论坛：磨课中成长

三外的每一位教师都是一个发声体，他们有着对教育、对学习独特而智慧见解。本期，让我们一起走进魏婷雯老师的论坛之声——《磨课中成长》

参加绵阳市以“基于绘本阅读教学的小学生思辨能力培养”为主题的优质课竞赛仅一天时间，但从十月的青年教师赛课再到十一月的全组磨课，两个月的时间里，万般庆幸，你我同行——我们肩并肩一同踏上了这场“走心之旅”。

                               “磨砺”之心

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一堂课的锋芒与韵味，便在于“磨”。在接到了参加绵阳市优质课竞赛的通知时，磨课便开始了。

第一磨，选材。绘本教材是选课内的还是课外的？绵阳的学生绘本学习的学情如何？什么样的绘本故事能凸现亮点与新意？对此，英语组的老师们建议道，无论是绵阳还是三台的学生，举办这样的绘本故事教学比赛本身就是一个摸索中前进的过程，若是将绘本教学与课堂相结合就可以从教材原有的资源入手再逐步拓展延伸到课外。于是我利用一个周末的时间把一年级到六年级的教材故事部分进行了一个筛选，最终选定了以”Making Friends”为主题的单元故事。

第二磨，课堂。这个故事要教会孩子们怎样的知识或是懂得怎样的道理？绘本故事如何呈现又如何理解？怎样调动学生的积极性、体现学生的课堂主体地位？怎样在课堂中培养学生的思辨能力？英语组的老师们不停的抛出问题、解决问题，我的课堂便在这样的质疑与梳理中一步步成熟。一次次的试讲，一步步的完善，绘本故事的呈现方式由原先的根据情节平铺直述变为了根据线索分散呈现最后变为了整体感知与个体讲解相结合；一堂课的亮点由原先难以实现的英文辩论变成了故事新说....更不用说其间的许多细节，引入的方式、三段故事不同的呈现方式、复述的线索、教具的制作等等等等，原本抽象、干瘪的课堂在英语组老师们你一言我一语中逐渐现实、丰满。

第三磨，说课。在上课之前，首先要用说课将评委吸引。于是，磨课组的成员们又抱成一团，把说课的稿件一字一句，反复斟酌修改。能用更准确、更形象的词语替换便决不手软；能用简单的句子表达就绝不会将它复杂化；既然说课中讲明了教学目的与方法，何不在展示步骤的过程中附上每一步的教学目的与方法，两相呼应呢？“重生”之后的说课稿，逻辑严明、简明扼要。

这大大小小的“磨”，让英语组的教研氛围格外浓厚，随时随地围个圈，我们便能就一个细节讨论好几节课。在这磨课的过程中，我深深体会到英语组教师前辈们指导和关注小辈的爱与大气，体会到贯穿他们教学过程中的钻研与探究精神，毫无保留的结合他们过去赛课的经历为这一堂课出谋划策；我还深深体会到英语组年轻血液的睿智与善思，我们都在一同观摩、经历，一起学习、成长。

“涌泉”之心

常言道：滴水之恩，当涌泉相报。但三外这个团队却是以“涌泉”之势，时刻准备着助你飞翔。从青年教师赛课再到市赛课的磨课，在听课的一众英语教师席间时常会看到有两个萌萌的“冒牌货”——周校助和李丽君主任。他们总是谦虚的说“外行，来看热闹的”，但是到了评课的时候，周校助把绘本故事教学的重点梳理得比我还要通透，还推荐了窦桂梅老师的绘本课让我学习参考，李主任将我的课堂流程说的一清二楚还把其中的问题环节进行了讨论，实在是令我汗颜却又禁不住的赞叹、感谢。李主任还全程参与了说课稿的修改，吃了饭来、夕会前来、晚自习下课了又来，直至英语办公室断电，直至晚上10点，我们的教研都仍旧在手机电筒的光芒下继续着......一个赛课教师的背后，站着一整个磨课的团队。我们的英语组就是如此的暖心与给力。由于我的课堂每每改动都比较大，加上三个教学班，光是整理思路、修改课件、熟悉流程就占据了我的大部分空闲时间。这时候，金老大便出山了：罗虹和邓伟老师负责绘本的设计和打印，何小艳和何玉老师负责教具的制作，何秋蓉老师协助梳理流程，好好整你的课，别的不操心。整个英语组的成员们向着同一个目标在努力，闲下来时不分你我想的想、剪得剪、画的画......一想到我不是一个人在战斗，就感到无比的心安；可是一想到万一发挥的不好，岂不是白费了大家的努力，我又感到无比的不安。说到这儿，不得不提我可爱的师傅——Cici王晓华老师。在比赛的那天，同我一起去绵阳的金老师的手机铃声总是响个不停，放下电话的金老师哭笑不得的说，哎呀你师傅操心你得很，想给你打电话加油，又怕你紧张、影响你发挥，就一个劲儿的给我打电话。听到这儿，想象着Cici捏着电话，一脸等女儿高考似的神情，外表高冷不在意、内心急得像蚂蚁的模样，我笑出了声，还不安吗？不存在的！磨课期间，还收到来自整个六年级的亲切关怀：“哎呀！婷雯你怎么整个人都憔悴了，黑眼圈都挂起在，要好好休息！”刘主任、邹姐姐每每遇到我都会为我加油打气、叮嘱我全心全意准备赛课，我的搭档王老师也时常关注着磨课的进度，方老师更是在我缺席的时候顶上了副班主任的位置，6.6班的胡平、刘华老师，还有一年级的大小张老师，也都安排协调好了课程，孩子们的课有人上、回来之后教学进度也不落下；我还受到了三台县英语教研员李淑琼主任、外校的罗红灵、赵晓梅老师的指导，他们为了这堂课汇集众智，倾囊相授；还受到了来自邹主任的服装造型指导；还有来自文印室朱姐姐的大力支持，一次又一次的打印着不同花样的图文材料，还总是细心的问询打印的细节......此刻我的感恩之心也有如涌泉，说不完道不尽的趣事，往后的日子里咱们细水长流。

                       “思辨”之心

第二天的现场赛课，我抱着虚心学习、汲取养分的心态，一连听了六堂绘本课，丝毫不觉得累、只觉得兴奋：原来绘本还能这么上！原来课堂的设计还能这么巧！我印象最深的是来自长虹世纪城小学的程远老师献课的The Giving Tree《爱心树》。这堂的课引入就相当的出彩，程老师巧用他的姓氏，做自我介绍时把禾苗旁画的像个大树，右下的王画的像个小人儿，而右上的口画成了一个苹果，一步步引入了故事教学的环节。这个绘本讲诉了一颗苹果树与一个男孩的故事。男孩在孩提时就喜欢和树玩耍，爬上她的树干，和她捉迷藏，吃她身上结的苹果。但是，随着时间的流逝，他开始提各种要求。进入青年期后，男孩想要钱，树让他摘了她的苹果去卖，他照做了。成年后，男孩想要一间房子，树让他砍了她的枝条去建，他照做了。到了中年，男孩想要一艘船，树让他砍了她的树干去做，他也照做了，苹果树只留下了个树桩。最后，男孩再一次见到了树，树悲伤地告诉他自己什么也给不了了。但此时早已进入垂暮之年的男孩却只想要个安静的地方坐下来休息一会儿，绘本最后男孩安详地坐在树桩上。像每个场景结束时一样，整个故事最后在一句“And the tree was happy.(树很开心)”中结束。程老师以任务型阅读的方式指导着孩子们阅读。第一遍，静静的读这个故事，勾画出男孩不同年龄段想要什么；第二遍，大声的朗读，勾画出树每次给与了男孩什么东西；第三遍，分段阅读故事完成一个按时间线设计的表格。表格涵盖了整个故事的要点，通过这样的方式检测了孩子们的绘本故事理解的状况并为之后的故事复述与表演奠定了基础。只见他说着说着从讲台下掏出一件棕色的布衣套了进去，头上戴了个大树冠，俨然是把自己当成了故事里的大树，嘴里不停说着“Come on, boys!（来吧，孩子们！）”，邀请不同的孩子们上来表演不同年龄段里男孩与大树之间的故事。受这样逼真的情景的触动，孩子们的课堂生成开始多样化、细节化了：有的孩子在演爬树干这一段时，一边说着台词一边跳上了程老师的背，和“大树”的躯干互动；有的孩子在表演老年时的男孩时，还不等说台词、单单是“咳咳”两声咳嗽和弓腰驼背的模样便赢得了在座听课老师们的阵阵掌声——这些细节都是文本所没有的，孩子们理解到了英语绘本的意义又思考内化成了自己的东西，这便是困扰我许久的“思辨”吧！在听课时，我还曾疑惑这样的绘本故事感动中透露着哀伤，其中深意孩子们如何懂得？没想到程老师巧用提问的方式：你认为大树怎么样？你认为小男孩怎么样？四两拨千斤的点明了绘本的情感铺设。程老师在这堂课的结尾又一次点亮了整个会场，Do you know giving? Why its called the Giving Tree?What is giving?（你知道giving是什么意思吗？为什么这颗树会被称作“爱心树”呢？Giving意味着什么？）从简单的单词释义，再到本文的结合，再到学生的产出。当讲到“给与是......”的时候，ppt上留了很大的一段空白。程老师在上课时退出了ppt的播放，把孩子们的回答现场打了上去，很快，孩子们说：给与是快乐、给与是爱......然后又用Who is your Giving Tree in your life？Do you want to become a Giving Tree?（谁是你生活中的爱心树、奉献树？你想成为它吗？）联系生活和实际，进一步启发孩子们的思维，直至下课孩子们都兴致勃勃、意犹未尽。听课的我，更是如此！

这一次的磨课、赛课经历，让我这个初出茅庐的小虾米尝到了江河湖海的不同滋味，还让我感受到一个团队的磅礴底蕴与春风化雨，更激起了我向更远、更深的水域进发的斗志！感谢三外这个团队对我的关心和指导也请大家继续期待我的成长吧！

魏婷雯老师简介：

魏婷雯，毕业于四川师范大学外国语学院英语系，现任三台外国语学校六三蝶变中队副班主任和6.3、6.6、1.5班英语教学工作。学习与工作期间，获TEM-8英语专业八级证书、英语专业八级口语与口译考试证书以及2017年绵阳市小学英语优质课竞赛二等奖等。

教学理念：尊重孩子的情感体验，酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获；以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

撰稿|魏婷雯

图片|信息中心

编辑|刘静 周会萍

校对|谭波