【教学教研】高立意 低结构 美过程 | 2019年秋小学数学骨干教师示范课展示

高立意——呼唤有道理的数学课堂

教数学最重要的不是你知道了什么，而是怎么由浅入深地引导孩子知道为什么是这样。

姜佳梅老师在《求比一个数多几》的解决实际问题课上，让学生体会到“为什么有了具象图还产生线段图”“为什么文字叙述数量关系要转化成直观图示”“为什么用加法”陈玉林老师的《条形统计图》一课让学生深刻体验“为什么要统计”“有了象形统计图和统计表，为什么还要产生条形统计图”。

两位老师的课堂启示我们在今后的数学教学中，既要关注数学知识和规律，又要关注隐藏在数学知识背后的本质属性，让学生明确数学之理。

低结构——以生为本 自悟自得

诚如杜威所说：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟”。姜佳梅老师在课堂上只呈现实际问题，然后放手让学生利用画图的策略分析数量之间的关系，让学生在已有直观图的经验基础上不断积累新的画图经验，从而更好的理解数量关系的模型。

陈玉林老师在教学条形统计图的产生和认识时，只提供了生活情境，让学生自我创造、自我修正、自我建构，形成了完整的条形统计图。这一过程体现出浓厚的“数学化”思想，让学生直观感悟条形图的本质和引入的必要性，体悟数形结合思想，是创造力萌发和思维提升的过程。

美过程——师生相互成就最美课堂

姜老师甜美的声音，鼓励的话语，带给孩子无限的自信；陈老师幽默的语言，期待的眼神，都充满着启发与挑战，抽象的数学思想不经意地融于课堂之中。

课堂上高高举起的小手，叽叽喳喳的发言，激情饱满地上台当小老师，课堂氛围如此轻松，孩子学习体验如此愉悦。让我们不禁感叹:数学课堂原来可以这么美!

课后老师们积极评课、议课，上课的两位老师解读自己的教学设计意图，曾富强、王爱妮老师进行了科学、客观、全面的点评。

最后，方曦老师对教材的处理和课堂生成的处理进行了引领。张主任肯定了本次示范课为教师们在今后教学活动的组织与开展中指明了方向和思路，同时鼓励老师们不断追求、不断挑战更高境界。

本次示范课为教师们在今后教学活动的组织与开展中指明了方向。相信在骨干教师的引领、辐射下，三外所有小数人的教育技巧和教学艺术都会走向稳定与成熟！

撰稿：王爱妮

图片：李刚

校对：郝毅