【论坛之声】方寸之间天地宽

徐柳，小学语文教师、班主任。用一颗阳光向善的心，同孩子一起走在成长的路上。

教育感言：千教万教，教人学真；千学要学，学做真人。

夕会课程是学校德育教育的重要载体之一，也是培养学生自我管理能力、形成正确价值观的有效途径，还是学生能力锻炼、展示自我的重要舞台。它，育人于无形、树人于点滴。一间教室、一方讲台、一块黑板，也是可以给孩子带来广阔的天地。

夕会如何落实“以教师为主导、以学生为主体”的教育理念，如何把每日夕会上得有意义且有意思，我们一直走在学习、摸索的路上。结合班级的实际情况，考虑高年级学生的年龄特点，自创建班级开始，我和我的搭档们一直在思考、在尝试将讲台变成孩子成长的舞台，让孩子真正成为夕会课程的主体，放手让孩子把夕会上得有意义有意思。

一、做夕会准备中的“引导者”

美国教育家彼得·克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”教师在夕会的主导作用，主要体现在课程准备时，即把功夫花在活动前。

（一）思想引领，提高认识

在班级中我常常激励孩子，班级阵地应由你们主宰，班级的舞台是为每一个人准备的。以此唤醒孩子的主人翁意识，激励他们大胆展示自我，最终达到既培养、提高个体能力，又发展班级整体的目的。在班级活动中，我们不断地宣传这一理念，让每一位学生铭记于心，并使之成为主办班级夕会的一个核心理念。

（二）小组竞争，各显身手

夕会的舞台面向全体同学开放，每一位孩子都可以参与并且是必须参与其中。我们将孩子分成八个小组，每个小组依次轮流主办夕会。不仅主办权要轮换，小组内主办夕会时的筹备、主持等工作也要进行轮换。这样每位小组成员都能在不同岗位进行锻炼，使大家都得到全面的发展，有利于夕会的持续发展。

同时，小组之间也形成竞争机制，促使各组孩子“八仙过海，各显神通”。为了实现小组一周夕会整体质量高，组长必然会督促和帮助全体成员做好充足准备，组内成员也会互相帮助、共同提高。

（三）拓宽思路，丰富内容

初来三外，孩子们从未参与过类似的课程，最初组织夕会，感到茫然。因此，我们必须慢慢引导，教会他们准备夕会、组织夕会。

一是，留心观察日常孩子行为，抓住契机进行引导。我们班有几个孩子热爱舞蹈，阳光体育课几个人常常聚在一起切磋。于是，我顺势引导：能不能把我们的跳舞引入到夕会中呢？夕会中既然可以跳，是否也可以唱一唱、演一演、比一比呢？以此为灵感，逐步引导，夕会的活动形式不再是以说为主，孩子们能够根据个人特长，结合夕会的主题，用不同的形式开展。

二是，巧用“邻居家”的孩子进行引导。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”年级王老师带领小干部走班观摩夕会，让孩子们走进其他班级，学习他人长处。在我们班，五年级时，我们经常用隔壁六一班、六二班的哥哥姐姐的做法去启发孩子；如今，六班和八班是我常挂在嘴边的别人家的孩子。例如，八班班委催人奋进的总结以及六班孩子高效策划班会，成为启发班级孩子的实例。当然，考虑到孩子敏感的心灵，我也会很真诚地告诉孩子这样做的初衷：表扬他们，不是为了否定我们，只是想给我们大家提供一种新的思路，以供大家选择，进一步优化我们的夕会。这样，他们也能正确对待对“邻居家”孩子的表扬，以此来激励自己努力学习其他班级的优点和创意。

（四）提出要求，力争突破

放手孩子主办夕会，也不能放任不管。在夕会准备中，也提出相应的要求，如夕会主题选择的原则、主持稿的撰写、黑板的布置等。根据孩子的成长，要求也会渐渐提高，一步一步引导孩子不断突破自己。

多管齐下、循序渐进地引导，夕会也会呈现很多精彩。曾经，我们班的夕会就是台上一板一眼念稿子，台下正襟危坐当看客；如今，台上语言活泼有趣，台下积极互动、人人参与。

在孩子们的创造下，我们的夕会也形成以下几种形式：总结式夕会（每周一次常规总结和大型活动当天总结）、体验式夕会（如路队训练；挑战世界记录；我是小演员等）、竞赛式夕会（如歌曲猜猜猜；头脑风暴；心有灵犀；才艺大比拼；小小辩论赛；成语猜猜看；魔法英语；思维大赛；争做最美三外代言人等）、问题式夕会（针对班级出现的难点、热点问题。如，我能为班级做点啥；今天我努力了吗；我们为什么而学习）等。我们年级很多班的孩子还会利用周末精心制作ppt、搜集公益广告、教育微视频等。活动呈现形式五花八门，老师们也为孩子的创造力感到惊叹。形式丰富了，舞台的外延也就广了。

在主题选择上，既有贴近生活实际，也有他们感兴趣的。本学期第七小组曾组织一次辩论赛：在家做饭吃还是餐馆吃饭好？我们该唱流行歌曲还是经典歌曲？辩题既贴近生活，又富有时代气息。人人有话可说、有理可讲，也一定程度锻炼了孩子的口语表达能力、应变能力、思辨能力。学完课文《詹天佑》，孩子们以“致敬建设者”为主题，结合港珠澳大桥的修建，体会建设者们一丝不苟的精神，激发孩子们爱国情。夕会，立足于学习、生活的点滴，也不拘泥于自己的每天的一日三餐、衣食住行，放眼世界、关心时事。这样，眼界宽了，格局大了。

二、做夕会实施中的“旁观者”

教育专家说：“教育要改变学生，就必须先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。”尊重孩子在夕会交流中的主体地位，把夕会的舞台和充分的信任交给活动的主持人或组织者。而我们老师要做的就是，冷眼旁观，尽量不干预活动。一观，台上活动小主持人的组织；二观台下孩子的倾听和参与情况。

三、做夕会总结中的“欣赏者”

在夕会结束时，老师第一时间当众做总结，有利于孩子的完善提高。孩子努力了，付出了，他们渴望获得别人尤其是老师的欣赏和中肯的点评。在总结中，我会热情地赞扬孩子们的进步、努力和创意，同时也做适当地点拨、真诚地建议，做到点评个别孩子、引发全体孩子的思考。

很多时候，孩子自主设计的主题和内容往往喜闻乐见，极具趣味性，主题却难以凸显。教师在活动总结时，适当点拨，深化主题，才能让这有意思的活动变得有意义、有价值。如，第八周周三彭紫洋设计的《挑战世界记录——三分钟击掌游戏》，是一项面向全班同学的体验式夕会。在活动开始前，主持人介绍规则，公布目前最高记录——300人。同时，也示范了击掌、转身的诀窍。当然，全班孩子激动不已，参与热情极高，为了提高效率，每一个孩子争分夺秒击掌，有的孩子太过用力双手击疼。但挑战以失败告终，活动戛然而止。而全班孩子意犹未尽，甚至想要再次挑战，一副不成功誓不罢休的样子，奈何时间有限。于是，在总结中，除了表扬活动形式的新颖、活动策划独具创造性外，顺势点拨：这样的团体活动，挑战的不仅仅是我们的速度；失败让我们思考团队如何协作、配合才能取得成功。

面对孩子们在活动组织过程中出现的一系列问题，我们也会真诚地提出建议：“我在思考， 换个方式，效果是不是更好？”“如果是我来组织，我会这样做……”尽量使用商量的语气，平等地与孩子对话，孩子也乐意接受。个别问题，我们也会选择私下单独与孩子交流。

教师在夕会课程中不断转换角色，将主动权交给孩子，实现教师主导性和学生主体性相统一。夕会的舞台不大，只要激发孩子的积极性和创造性，方寸之地也能变成广阔的世界，也会给我们带来意想不到的精彩。

撰稿|徐柳

编辑|信息中心

校对|郝毅