【智慧课堂】天堂，就是图书馆的模样 | 三台外国语学校小学语文“整本书阅读教学”初探

课改，就是改课！如何让课堂更具实效，让学生更有收获？请跟随小编一起走进三外小语的缤纷课堂——整本书的阅读教学！

                                     名家言论

整本书阅读，即让学生读完一整本的书！早在20世纪40年代初，叶圣陶先生就已经提出了“要读整本的书”。《语文课程标准（2011版）》也有如下要求“培养学生广泛地阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

                                 精心设置

三外小语学科工作室将“整本书阅读教学研究”作为学期教研活动的主题。学科工作室在老师们对前沿的理论文章学习及名师课堂实录观摩的基础上，围绕“整本书阅读教学研究”设置活动，并将通过骨干教师示范课引领、青年教师优质课竞赛、年级组教师公开课探究等形式，落地有声地将“整本书阅读教学”研讨活动深入开展。

                                 精彩呈现

“仲春初四日，春色正中分。”伴着和煦的春风，3月21日上午，三台外国语学校“小学语文整本书阅读教学”教研活动在录播室如约进行。全体语文教师在周洁校助、李丽君主任的带领下观摩了两节示范课。

绘本是写给孩子们的书，用图文结合的方式来讲故事，表达特定情感和主题的读本，特别适合低段的孩子。张雪梅老师指导孩子阅读了英国作家安东尼.布朗的绘画本故事《我爸爸》。

张老师开课就抓住了绘本的特点来给孩子介绍，拿到一本书后怎样来读。首先，读封面。抓住故事中的人物和作者写作的背景、意图。其次抓住了绘本故事语言简洁这一特点来展开教学。学习之后给孩子们留下了一个整体的印象。孩子们在欣赏一组组精美的图片时，张老师引导孩子们通过抓细节观察、大胆想象和猜测的方式来展开说话训练。在课中，张老师让孩子们充分地看图。图画语言是孩子天生的语言，他们很容易看懂图画，甚至很容易发现细节。

例如：爸爸像猫头鹰一样聪明，老师引导孩子观察猫头鹰头上的博士帽，身后黑板上的数学题等细节来观察图片，从而深刻感受爸爸的聪明。同时，绘本的阅读，在阅读画面的同时更要重于阅读语言，让孩子受到心灵的震撼、情绪的渲染、思维的历练。这些要素在本堂课中都有充分地体现。

整堂课，像是一次旅行，一路上走走停停，有欢笑，有感动，有赞美。孩子们行走在画中，又在情感中引起共鸣，得到升华。听完之后观摩的老师才发现，原来绘本故事是这样教学的。

整本书阅读教学可以分为三种课型：课前导读课、阅读推进课和课后交流课。从中段孩子的特点出发，罗翠华老师执教了《绿野仙踪》的读书指导课。这堂课也是亮点频频：有效的课堂导入既展示了教师的亲和力，也调动了学生学习的积极性：借助《西游记》中耳熟能详的四大人物形象引出美国版的西游记《绿野仙踪》，一下子拉近了学生与这本书的距离，大大激发了学生的阅读兴趣；巧设问题，大胆猜想：在导入之后，罗老师让学生根据书的封面，大胆猜想，提出问题，学生的阅读积极性被大大激发。授人以鱼不如授人以渔的阅读指导：纵观整个教学环节，罗老师都在向学生传递这猜想、浏览、扫读、读思结合的阅读方法，而罗老师对学生阅读方法的指导，不仅培养了学生的综合阅读能力，也促进了学生自学能力的提高。

罗老师以深厚的课堂教学功底，精湛巧妙的教学设计，让整个课堂教学层次清晰，环环相扣，精彩纷呈，给观摩者营造了一场精彩的盛宴。

                            学以致用

“弱冠弄柔翰，卓荦观群书。”少年正是读书时，读书，读整本的书，读更多的书，拓宽孩子们的文化视野，丰富他们的精神内涵，提升语文核心素养，是语文老师的义不容辞的责任。

通过本次以“整本书阅读教学”为主体的骨干教师示范课的展示活动，老师们明确了在今后的教学中，如何更好地进行整本书阅读指导，促使教师们真正将阅读整本书、提高学生语文素养落到实处，促进我校整本书阅读活动全面、深入的开展。

撰稿|张雪梅  杨鹃

图片|小语教研组

编辑|刘静 周会萍

校对|谭波