【论坛之声】 一路学习，一路前行，一路反思

    个人简介：

    赵晓艳，小学数学教师，市、县优秀班主任，全国新课标名师课堂献《田忌赛马》一课；多次荣获市、县赛课一等奖。

 前不久，我、孙云霞、李慧明、邓秦玉一行四人有幸参加了第七届“巴蜀新课堂”全国小学名师优课教学观摩研讨活动，享受了一盘精神大餐，比如许卫兵老师倡导的简约数学，引导学生为思维素养而学，在我们的数学课堂上需要通过“回头看”这样一种思维活动有效的促进学生自觉地进行比较、总结和反思……应当使得“总结与反思”（包括批判性反思）成为学生的自觉行为；帮助学生学会倾听，学会分析与评价，学会论证，包括反思与自我批判，并能善于向别人学习，善于从错误中学习，从而不断取得新的进步。

 学生需要反思，我们老师更需要反思，在看到钱守旺老师在屏幕上出示这样一段话时，我沉思了：“书教久了，我们往往会在不经意间忽视了儿童的视角，模糊了儿童的立场，眼里只剩下数学。纪伯伦说：出发久了，忘了为什么而出发。小学数学应该行走在数学与儿童之间。”也不禁问自己，我是否忽视了儿童的视角呢？我们是否都是站在“如何教”的视角来进行教学设计，而没有站在孩子“如何学”的视角来规划学习路径，我们的观念都应该改变，不应该是让“数学走向儿童”，而应该是让“儿童走向数学”。此时也让我顿悟儿童数学应该是指向儿童数学学习活动和教学定位，是教师迷恋儿童的成长过程，站在儿童的视角努力为儿童提供与其发展水平相适应的学习环境、学习素材，把书本上静态的数学知识，经由老师的“再创造 ”，使冰冷的美丽变成活人的思考，让学习素材 更加丰富，学习过程更加真实，让孩子在课堂上产生真实的体验，努力展现童真，童趣。                        

 作为一名从教二十年的老师，也能算得上一名老教师吧，在这二十年里，我前十年教语文，在一个偶然的情况下，我改教了数学，不知不觉也教了十年了，也非常习惯自己是一名数学教师了，因为自己也爱上了数学的严谨、理性、直接，有效。但是在这次学习后我知道自己是否太执着于数学的理性，而忽视了数学也是需要情感的浸润的，因为我们面临的是小学生，在数学与儿童中，儿童的立场是让小学生爱上数学老师，数学视角是让小学生爱上数学课堂，数学精神是让小学生爱上数学，听到郭老师说她每次上课的排场很大，总有一群学生早早到办公室恭迎她，帮她那这样拿那样，簇拥着走进教室，我想这个排场就是小学生体现出来的爱上数学老师，爱上了她的课堂，我想我还差好多，因为我只有两三个数学尖子生来迎接我上课，但是我想我知道了自己的不足，有了努力的方向，那就是数学是需要情感的浸泡的。

 郭莉老师认为数学知识的学术形态是冰冷的，但是数学知识的教学形态应该是火热的，学生状态应该是：大胆的猜想----火热的思考----自信的互动-----生动的表达。在她的课堂上我们看到了尊重、信任学生，把自己当作学生的朋友，以饱满的激情去感染学生，她一直注重用情感来浸泡数学、包装数学，让情感成为孩子们学习数学的催化剂。还有为老师减负，为学生减负而闻名的柏继明老师，听了她的课堂你知道了她不单单是因为减负而出名，她的《计量单位复习课》是一节平实、智慧、精彩的数学复习课，她运用自己的睿智、幽默的语言为我们诠释什么是最好的课堂，使我顿悟课堂不但需要智慧，需要幽默，更需要心灵的碰撞，这也是一种情感的浸润啊！作为一名数学老师应该充分挖掘教材中蕴含的情感资源，利用数学知识本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，如给学生展现数学符号的抽象美、数学比例的协调美、数学语言的逻辑美、数学方法的技巧美、数学形体的对称美、数学习题的趣味美等，情感的浸润还需要把数学文化渗透于日常的教学内容与学习活动当中。比如教学“小数点移动引起大小变化”，引导学生感受踏实、严谨的数学作风；教学“交换律”、“正反比例”时，应该适时给学生渗透些“变与不变”的观念等。渗透重在日积月累，日常、朴素的数学内容中都挖掘并渗透上一点，那么，六年的数学学习对于学生而言，难道不正是一趟美妙、丰硕的精神之旅吗？

 确实,名师的课堂让人热血沸腾,心潮澎湃,我们可以从中学到很多的东西,但是最害怕的还是这种热血沸腾停下来该怎么做,是风平浪静后的思考，还是昙花一现的心动呢?我想最好的做法就是要一边学习一边联系自己实际思考和总结，思考怎样把别人最精华的地方与自己的教学结合起来，寻找出适合自己的教学方法，从而提高自己教学水平，达到自己想要的数学学习。我会一直践行着！

    撰稿|赵晓艳

    校对|郝毅