【三外视野】秋天里的美丽相遇｜记“第四届全国名师优课巴蜀新课堂博览会”学习之旅

秋阳风煦暖，碧波涌潮音。

坡上，坡下，流动的思绪，散落一地......

外出学习，是荣幸之事，2018年10月12日，语文组一行四人到成都棕北中学参加了“第四届全国名师优课巴蜀新课堂博览会”，让我在大师、专家的课堂中得到了灵魂的洗礼，熏染了我的语文教学素养；懂得了原来语文课还可以上得如此之精妙，如此之乐趣。特此写下此篇愚见，不当之处，还请大家谅解。

一、浅问蕴智慧，轻松营氛围

作为一名一线的初中语文教师，有幸聆听了语文特级教师肖培东执教了《美丽的颜色》一课，深深为肖老师的课堂教学艺术所折服。他曾说，语文课堂教学应“根植文本，紧贴文本，引导学生与文本语言对话”，就是这样一堂浅入而深出的语文课，抛却繁复的花样、绚丽的影像幻灯片、喧闹的“标新立异”，却让所有参与其中者深悟扎实、简洁、纯粹与本真的语文之美，令人获益匪浅。

上课伊始，肖老师抛开繁复的引导环节，直截了当地问在座的学生：“自读过课文吗？自读过的举手。”当看到学生齐刷刷地举起手的时候，马上抛出了一个浅显却“引人入胜”的问题：“老师的第一个问题就是，你读过本文后，猜猜，肖老师会问你什么问题？”

也许是在座的学生从来没有遇见过这么有意思的提问，在沉默了几秒钟后，纷纷开启了“脑洞”：

生1：“我觉得老师可能会问这篇文章主要讲了一件什么事。”

师：“这个问题你自己能解决吗？”

生1：“可以。我觉得，这篇文章写的是居里夫妇历经千辛万苦提炼镭的故事。”

师：“好，非常简单。你看，这个问题你能解决，所以肖老师会不会问？”

生齐：“不会。”

肖老师抽了八个学生，学生连续提问，却都一 一自己解答了，在解答中不知不觉的就弄清楚了人物的精神品质，课题的含义，作用。这样，既检查落实了学生在自学时“一望而知的东西”，又在课堂上和学生一起整体感知了文本，为后面教“学生一望半知或未知的东西”做下铺垫
师：这些问题老师都不会问的。

那么，肖老师这堂课的第一问，究竟要问什么呢？”

肖老师在第二个环节，才真正抛出了这个“千呼万唤始出来”的问题。
师：其实，老师要问的问题，一点都不复杂。这篇文章的体裁是……对，传记，那么，同学们，我们读传记，尤其是名人传记，我们应该读什么？”

的确，问题是一堂课的“心脏”，好的问题，可以活跃学生的思维，能够启迪学生的智慧，引发“涟漪”效应，甚至对课堂良好、活跃、轻松、善思氛围的形成，有着举足轻重的作用。每一个简洁而高效的问题，都犹如一颗石子投入平静的湖面，能激起层层波浪，同时也唤起学生对于文本探究的兴趣。肖老师的课堂第一问，独辟蹊径而平中见奇，以问题问“问题”，看似浅显，实则直指文本核心，用一个大问题，串起一连串的小问题，可谓“牵一发而动全身”。学生通过猜测、自问自答，氛围由开始的紧张拘束，逐渐变为开放而轻松，而随着自问的深入，实际上已经将文本脉络、人物品质等内容掌握得八九不离十，对文章的初步感知也在不知不觉中悄然完成。浅问中蕴含着独特的思考，巧思中又彰显文本的重要地位，而完全靠现场的生成，不留一点预设的痕迹，也真正显示了一名特级教师在掌控课堂方面的能力，为下一步深入解读文本，预留了悬念，整个环节耗时仅7分钟，却由浅入深，可以说妙到毫巅。

作为浙派名师，肖培东老师“守正、务本、求活”，他的教学艺术，不依靠动听的音乐，不依靠斑斓的色彩，而是通过对语言的浅悟深解，将文字汇聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，启迪智慧，让语文教学返璞归真。

二、简单含丰富，平常见功夫

早就听说过黄厚江老师，他是苏州实验中学的语文老师，也是响誉全国的著名特级教师。一个精神矍铄的老头，洪亮的声音里充满智慧和风趣，一节生动的课堂，一个严谨的讲座，最深刻的感受可以借一句古诗来传达：“看似寻常最奇崛”。听得意犹未尽，真不愧是大师级的专家，站得高，看得远，“货真价实”！

在执教郑振铎的《猫》一文中，黄老师开始和学生齐读课文一二段，

师：文中有几条猫？

生：三条。

师：各自叫什么？

生：大猫、二猫、三猫

师：这样的名字没有语文味，给它们各自取个什么名字好呢？根据是什么？

于是学生众说纷纭，课堂瞬间活跃起来，而黄老师，站在学生中间就像邻家大叔，笑容亲切，语言朴实，对话机敏，点拨幽默风趣，让课堂的湖水漾起一阵又一阵美丽涟漪。好的课堂，就是让学生在活跃的氛围中学到知识。在黄老师的讲座中，让我明白阅读教学的主要价值是让学生学会阅读，掌握各种文类的阅读策略，从文本中几进几出，得到自己想要的答案。更重要的是让学生在阅读中学会积累，包括语言碎片积累，语文知识积累，丰富的生活积累，思想情感的积累，这样学生也能从容的应对中考中的记叙文的创作了。

著名特级教师丁卫军的《山坡羊潼关怀古》以简约课堂的形式，着重培养学生听说读写的能力。整堂课随处可见师生智慧火花的迸溅，丁老师始终以读为载体，进而对学生进行不同层次的思维训练，由浅入深、步步推进、环环相扣，最终形成一个不同层次的思维整体。教师的生命在课堂。在丁老师的课堂和讲座中，让我理解了课堂不只是四十分钟，它是最集中的、最规范的教学时间，最集中的、最有效的学习阶段，最具情趣、最具智慧的交流场所，最值得回忆的人生场景。课堂上我们可以触摸到孩子的生命成长，同时自己也在和孩子一起成长。只有课堂才能让教学主张落地生根。丁老师的课堂简单中含丰富，平常中见真功夫。

“叶儿黄了，秋天来了，稻穗香了，秋天来了……”这次听课学习，能感受到每一位教者的独具匠心，每堂课都有自己的闪光点供我们学习、借鉴。“生命是一条河，需要流动，需要吸纳”，感谢学校让我在寒意正浓的秋天里，相遇名家的课堂，让我更觉自己的浅薄，学识认知之浅薄，执教过程之浅薄，文本解读之浅薄，学生解读之浅薄。此次成都之学习，让我找到了明确的目标，坚实了自己的梦想，坚定了前进的脚步，在今后的教学中，结合学生的实际，上好每一堂课。

每一片叶子都有自己动人的故事，每一个孩子都是一朵与众不同的花，惟愿：你们笑了，秋天来了！感谢秋天里的美丽相遇

谢谢各位的聆听！

撰稿：胡娟

编辑：信息中心

审核：税容