“班级后墙文化”里的小智慧

三台外国语学校  代雪瓶

2020年教育部办公厅印发《中小学贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉重点任务工作方案》的通知中提到“要优化校园育人环境，加强校风教风学风建设，创建富有特色的班级文化，营造良好文化氛围。”可见班级文化在育人上的重要作用。

著名作家龙应台说：“我们每一个人就像一颗颗散落的珍珠，分布在不同的角落，文化就是一根强韧的细线，将珠子串成一串。”隐形的文化有着如此大的凝聚力，班级文化对班级管理器着不可或缺的作用。

因此，在班级管理过程中，我尝试通过班级文化墙呈现良好的班级文化，尽可能地增强班级凝聚力。下面我谈谈我的尝试:

一、显——显班风

教室后面设有班级文化墙，这是让班级文化显性化的主要阵地。其中有的部分是从植入到毕业的，我把它叫作班级母文化，即隐性文化，重在立德，如班名、班级口号等。有的是在学生成长中不断完善的，我把它叫作班级子文化，即显性文化，重在立行，如班级公约、行为量化评比等。我在反思班级管理工作的优劣和规划现带班级发展的基础上，这样尝试着：四初一，强调学生的行为约束，重行为习惯上，后墙文化主要由班级母文化+行为量化评比栏；初一重视学生学习习惯的培养，后墙文化增设学习习惯考评；初二，更关注学生学习能力的突破，增设个人、小组pk榜；初三，投入到学生个体成绩突破，增设个人成绩目标卡、个人成绩记载。这是我大致的预想，基于此，带领班级不断突破，彰显阳光自信、乐学好学的班级风貌。

有了班级文化目标，更需要日常行为潜移默化的影响，如课前歌声要积极向上、班级口号要响亮振奋。为此，唱歌状态尤为重要，在开学初，我便拟定课前歌声选曲歌单，每天的课前歌声由我和音乐委员监督，评比唱得最好的小组进行加分表扬。长此以往，班级风貌像歌声一样纯净、充满正能量。

二、促——促学风

后墙文化除了是正班风的一面旗帜之外，还应该督促班级形成良好的学习风气。很多时候，班主任公布个人及小组得分时，收到的只有学生自暴自弃情绪和小组成员之间相互埋怨的怨气，却没有力争改变的实际行动，这样的现象促使我想要想办法完善班级后墙文化的影响力，促进班级形成良好的学风。为此，我这样尝试：以班级后墙文化考核机制为核心，推行每周班级小报，呈现个人及小组分数背后被人忽视的努力，并且每周班级小报实时呈现个人、小组、寝室动态，调动学生争优争先的积极性，进而形成良好的班级学习风气。

班级小报编辑的负责人为两名委干部，班委干部两两组合，一学期轮流完成。审核人为一名普通学生，既能让每位学生参与班级管理，也能在一份职责上，发现班级中具有真善美的人、事、物，进而进一步激发同学间的相互欣赏与学习。同时，班级小报每周五发放至家长QQ群中，增加班级后墙文化的影响力和管束力，也在一定程度上有利于家校沟通，促使家校合力，形成更为纯正的班风和良好的学风。

三、聚——聚人心

天时不如地利，地利不如人和。不管是哪种形式的后墙文化呈现，其目的都是为了班级的良好发展。可在实际操作中，往往还会遇到这样的情况：有的学生只在爱加分的老师面前表现良好；有的行为成为学生扣分的死穴或一次扣分较重便自暴自弃等，面对这样的困境，我也努力规避评分机制的弊端。我尝试着和科任教师、科代表沟通，尽可能保持同一加减分原则；让值日班长在总结中，表扬当日表现反差大的学生和小组；在每周班会中，班主任以科任教师的身份转述在其他学科表现较差的学生身上的优点，同时，这些方面的特殊表扬，作为额外加分的依据。我想这样的尝试会不会增加学生对老师的信任、学生对班级的信任、老师对班级的信任，进而凝聚人心。

后墙就像是一块自留地，班级是它的土壤，文化信念是它的种子，看似不起眼，却能在精神饥荒的时候有根可寻，有枝可依。如何让这块自留地也能结出丰硕的果实？我想可能需要我们在不同的时节浇浇水、施施肥、除除草、洒洒阳光。

如果后墙真的不止是一堵墙的话，打破便意味着畅想，而畅想远超于目之所及，墙之所载，便是心之所向。